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binhaijsj的博客开创新篇章

 
 
 

日志

 
 
关于我

我是一个胸怀理想、充满激情和诗意的人,勤于学习、不断充实自我是我的追求,坚韧、刚强、不向挫折屈服是我的本色,自信、自强、不断挑战自我是我的信念,充满爱心、真诚交友、执著追求是我的做人理念,爱岗敬业、尊重同事、善于合作、乐于奉献是我的工作志趣,关注社会、明晰职责、懂得感恩、宽容待人、具有人格魅力是我的人生向往------

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苏教版八年级语文下册《送东阳马生序》教学设计一  

2017-06-17 15:59:38|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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            教学目标

    1、掌握并积累一些文言实词和虚词,培养古文自读能力。

    2、 体会对比手法的运用。

    3、 体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

    教学重点与难点

    1、 重点:①学习积累文言实词与虚词。 ②朗读背诵文言课文

    2、 难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

    教学设想

    这是一篇赠序,通过写自己年轻时期读书的艰苦,劝人利用便利的条件,虚心求教,认真读书。文章思路清晰,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,引导学生诵读全文,利用工具书查释、翻译、理解,互助学习,掌握一些实词和虚词,培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上,引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

    教学课时

    三课时

    教学过程

    第一课时

    布置课前预习:

    1、查阅有关作者作品的资料

    2、借助工具书,读准文中字词,了解大意。

    一、故事导入

    教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事,你还知道哪些呢?引导学生从记忆中搜索相关故事

    (王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光…)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人,而且还是个善于劝学的人,今天我们来学习他的《送东阳马生序》

    二、学生交流作者作品相关资料

    教师适当补充:

    1、介绍作者:(投影出示)

    他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

    2、介绍本文的体裁特点。

    本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。

    三、学生自读课文,了解大意

    1、 教师范读课文,要求学生注意字音和停顿,指导朗读。

    (1)注意以下词语的读音

    嗜     逾     叩     叱咄     俟     

    负筐    皲     媵     烨      廪稍稍

    馁     谒     撰写    贽

    (2)注意停顿

    如:余/因得/遍观群书。

    尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。

    不知/口体之奉/不若人也。

    是/可谓善学者矣,盖余之勤且艰/若此。

    以是/人多以书假。卒/获有闻。

    2、学生自由朗读课文

    能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断为标准。

    3、指名学生朗读,其余同学听完后指正、评价,教师作适当补充。

    4、学生集体朗读全文。

    四、再读课文,互助学习,理解文句,疏通课文内容。

    1、 四人小组齐读第一段(学生自主合作学习)

    (1)根据注释各自疏通文意。

    (2)小组互译,你读我译,我读你译

    (3)标出疑难之处,小组讨论,还不能解决的,全班讨论。

    (4)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握

    走:跑,引申为“赶快”。

    趋:快步走,奔赴。

    质:询问。

    曳履:拖着鞋子,形容匆忙赶路的样子。

    汤:热水

    再:两次

    食(sì):同“饲”,给饭吃。

    被(pī):通“披”,穿着。

    腰:名词用为动词,腰带上悬挂着。

    ①家贫,无从致书以观。

    无从:不知从何处。这里指没有办法。致:取得。这里指买到。以,连词,可译为“来”。家境贫穷,没有办法买书来看。

    ②或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。

    全句译作:有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教

    ③以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

    全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人

    2、学生自由朗读第二段(学生自主合作学习)

    (1) 根据注释各自疏通文意。

    (2) 小组互译,你读我译,我读你译

    (3) 标出疑难之处,小组讨论,还不能解决的,全班讨论。

    (4 教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握

    日:每天。

    廪稍之供:国家供给的粮食。

    裘:皮衣。

    葛:夏布衣服。

    遗(wèi)):赠送,这里是接济的意思。

    馁:饥饿。

    诸:兼词,是代词“之”和介词“于”的合音,并兼有这两面三刀个词的意义。

    ① 其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?

    全句译作:他们的学业如果有不精通的地方,德行如果有不成器的地方,不是天资低下,就是用心不如我专一罢了,哪里是别人的过失呢?

    五、学生自由朗读自己感兴趣的段落。

    六、布置作业

    1、阅读全文,熟读成诵。

    2、完成课后练习一、二。

    

 

 

 

 

 

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