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binhaijsj的博客开创新篇章

 
 
 

日志

 
 
关于我

我是一个胸怀理想、充满激情和诗意的人,勤于学习、不断充实自我是我的追求,坚韧、刚强、不向挫折屈服是我的本色,自信、自强、不断挑战自我是我的信念,充满爱心、真诚交友、执著追求是我的做人理念,爱岗敬业、尊重同事、善于合作、乐于奉献是我的工作志趣,关注社会、明晰职责、懂得感恩、宽容待人、具有人格魅力是我的人生向往------

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七年级语文上册《十三岁的际遇》第一课时教学设计  

2015-08-20 05:59:01|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        一、目标导学

         1.掌握生字词,整体感知课文;

         2.理解作者思想感情变化的过程。      

二、自主预学

1.一读课文,依据书下注释或查词典完成下 列各题。

(1)读准下列加点字的读音

呜咽(      )     安恬(      )      涉足(     )      凝重(       )

沉淀(      )     絮语(      )      犀利(     )      撷取(       )

徜徉(      )     惆怅(      )      穹窿(     )      迸溅(       )

 积攒(      )     弹指(      )      怪癖(     )      抽屉(       )

(2)填字解词

白(     )过隙:                                                           

不(     )之舟:                                                           

谈笑风(     ):                                                            

(      )然若失:                                                           

一视同(     ):                                                           

(3)文学常识积累

本文是少年大学生(         )为纪念北京大学建校(     )周年而写的一篇文章。  

2.二读课文,思考。

(1)从文章的题目来看,其中“际遇”一词你是如何理解的? “十三岁的际遇”具体指什么内容?

                                                                             

                                                                               

(2)对北大,作者要表达一种怎样的感情?

                                                   

                                                  

3.三读课文,在课本中注明你的疑问。

    疑问摘要:                                                                

                                                                              

 三、互动探究

(一)交流讨论“自主预学”部分的知识。                               

(二)在预习的基础上自读课文,注意语音正确,节奏分明,感情充沛。

(三)朗读课文第一部分。

1.概括这一部分的大意,画出表达作者思想感情的语句。

                                                                           

2.找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化,特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。

                                                                           

                                                                               

3. 指出这一部分在全文中的作用是什么?

                                                                           

                                                                              

   (四)朗读课文第二部分。

1. 概括这一部分的意思,看看它可以分几层。

                                                                            

                                                                               

2.“我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪”,这一句话怎么理解呢?

                                                                                

                                                                               

3.作者通过读北大的书和北大的人,形成了对北大的评价,试把这些精彩的语句和语段找出来。

                                                                               

(五)朗读课文第三部分

 1. 这一部分主要表达了作者的什么感情?

                                                                               

                                                                               

2. 作者说“我是不系之舟”,这个“不系之舟”在文章里是什么意思?运用了什么修辞手法?

                                                                               

                                                                               

    3. 作者为什么说自己是一只“不系之舟”?

                                                                                

                                                                               

四、课堂练习

   (一)同步反馈训练

1.根据拼音写出汉字。                                                

chóu chàng(      )      安tián(     )     xié(        )取

bìng(         )弃       积zǎn (     )     qiáng(      )橹

2.下列成语,有错别字的一项是(      )  

A.目不转睛       白驹过隙        弹指一瞬  

B.茫然若失       津津有味        小心翼翼  

C.一视同仁       谈笑风声        不折不扣  

D.曲径通幽       耳目一新        无忧无虑  

3.指出下列句子使用的修辞手法。  

(1)我开始思索,开始疑问,开始摒弃,开始相信。          (         )  

(2)我觉得自己就像是童话里的女孩,怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。                                               (         )  

(3)你却永远年轻着,微笑着,拥抱一代又一代青年人的梦想,激励一届又一届学子的抱负,也抚慰着一年又一年桃李开落的惆怅。                     (         )  

(二)课内阅读

喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人。有时,我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口,看那些伏案读书者专注入迷的神情;也愿意一边走向第三教学楼,一边听身旁经过的人高声争论着什么问题,——吸引我的,往往不是他们争辩的题目,而是北大特有的敏感,特有的纯洁,言谈的犀利与机智,精神状态的生机勃勃;更愿意站在广告栏前,细细地读那一张张五颜六色的海报,为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。

    写到这里,不由吐了吐舌头,因为北大老师们的肖像,也一视同仁地留在了我的写生画册上;有的绅士风度,有的和蔼可亲,这个怪僻,那个潇洒,或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”,或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径,我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学,诚恳做人,我第一 次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想,北大就是一条生命饱满的河流,它从90年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望拥抱未来的船客,有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

1.选文首句在文中起什么作用?

                                                                                 

2.北大为每个学子展示了动人的新世界。这两段文字田晓菲所写的对象分别是什么?他们各具怎样的特征?

                                                                               

                                                                               

3.文中划线句运用了什么修辞手法?有什么表达作用?

                                                                                

                                                                               

4.选文第1节的文字很优美,很好地体现了“我”的“喜欢”。请仿照这种写法,用“我愿意……也愿意……更愿意……”写一长句话。

                                           

                                           

                                           

                                                                                 


《十三岁的际遇》第一课时参考答案

三、互动探究

(三)

(四)

1.第二部分:写“我”在“北大”三年的学习生活。

这部分又可分为三层:第一层(6-9):写北大图书馆给“我”的影响。第二层(10-11):写北大的人:同学与老师。第三层(12):总结来到北大两年来的感受——难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

2.两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定,下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。

参观北大图书馆时,这句誓言“骤然显得苍白无力”,作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉” ——没有自信,觉得渺小

两年学习后,作者变得“沉静、愉悦、安详”,并在第三部分中重提誓言。——自信

    北大为她“展示了一个动人的新世界” ;因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实。

3.


北     大     的书

最初的感觉

后来的感情

对学校评价

个人成长

个人誓言“苍白无力”,

心中感到“近乎

绝望”

开始“进行探寻”,逐渐变得“沉静、愉悦、安详”

“真理之光”为学生打开神奇之窗,展示新世界

四个“开始”,

三个“渴望”

北     大  的人

学生

师长

对学校评价

个人成长

肖像

“专注而入迷”

“高声争论”

“绅士风度”

“谈笑风生”

“一条生命饱满的河流……向那充满希望的未来流淌。 ”

“因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”

品质

“敏感”“纯洁”“犀利”“机智”“生机勃勃”

“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”


作者通过谈北大的书和人,形成了对北大的评价:

北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子,从这微风吹拂的窗口,透进纯洁的真理之光。……北大为我展示一个动人的新世界……

吸引我的……是北大特有的敏感,特有的纯洁,言谈到犀利与机智,……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。

    北大就是一条生命饱满的河流,它从90年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。

(五)

四、课堂练习

(一)

1.惆怅    恬    撷   摒     攒     樯

2.C

3.(1)排比 (2)比喻 (3)拟人、排比

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