注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

binhaijsj的博客开创新篇章

 
 
 

日志

 
 
关于我

我是一个胸怀理想、充满激情和诗意的人,勤于学习、不断充实自我是我的追求,坚韧、刚强、不向挫折屈服是我的本色,自信、自强、不断挑战自我是我的信念,充满爱心、真诚交友、执著追求是我的做人理念,爱岗敬业、尊重同事、善于合作、乐于奉献是我的工作志趣,关注社会、明晰职责、懂得感恩、宽容待人、具有人格魅力是我的人生向往------

网易考拉推荐

八年级语文上册《古诗四首》教学设计二  

2014-09-12 05:39:10|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
             

第二课时

教学目标:
知识与能力:诵读《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》这两首诗,初步具备鉴赏诗歌的能力。

过程与方法:反复朗读,合作探究。

情感态度价值观:学习诗人深沉的爱国精神。

重点难点:

重点:理解诗歌内涵,准确把握诗人的爱国之情。

难点:理解诗中名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学方法:

学生合作探究,教者点拨。

教学步骤:

一、复习回顾。

抽背上节课所学诗歌。

二、激情导入

南宋末年,金兵入侵,南宋王朝处于风雨飘摇之中。陆游、文天祥等“主战派”遭受“主和派”打击,陆游被贬乡里,文天祥孤军奋战。但他们初衷不改,挥毫写下不朽诗篇!今天,让我们一起感受他们的爱国情怀!

(便于激发学生的学习兴趣)

三、检查预习(指名学生回答,其他同学补充)

 僵jiāng卧wò        戍shù边         夜阑lán   

干戈gē             寥liáo落        风飘絮xù

(培养学生良好的预习习惯)

四、学习《十一月四日风雨大作》

(一)教者释题。

陆游罢官居住家乡山阴(绍兴),抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千,既想到南宋王朝在风雨中飘摇,岌岌可危的现实,心中又升起到前线作战挽救国家危亡的愿望。于是,在风雨声中入梦,梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。

(二)整体感知

1.教师范读,学生注意字音、节奏。

2.指名学生朗读,其他学生点评。

3.理解诗意(学生可结合工具书自学,也可互相讨论,教者点拨)

第一句:僵直地躺在偏僻的山村,不为自己的处境哀愁。

渲染了诗人处境艰难不自哀,爱国情思至死不变。

第二句:还想着为国防守边疆。尚:还。戍:防守。轮台:指边疆。这句是诗人对朝廷屈辱求和的不满,爱国愿望跃然纸上。

以上两句都是写现实,表现了诗人忧念时局,忠心报国的愿望。

第三句:深夜躺着听着风吹雨打的声音。夜阑,夜深。

“风吹雨”既是眼前的现实,又含有象征意义,也是当时时局风雨飘摇的写照,诗人忧国忧民,彻夜不眠。

第四句:梦中又来到铁骑飞跃冰河的战场。铁马:披着铁甲的战马。本句是写想象,是说梦境,表现了诗人为国杀敌的英雄气概。

4.学生齐读全诗。

(通过反复朗读,结合自学,初步理解诗人情感)

(三)文本赏析

(以提问、讲解、讨论、交流、总结的方式解决)

1.诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。“僵卧”道出了诗人的老迈境况,“孤村”表明与世隔绝的状态,一“僵”一“孤”,凄凉之极,为什么还“不自哀”呢?

因为诗人的爱国热忱达到了忘我的程度,已经不把个人的身体健康和居住环境放在心上,而是“尚思为国戍轮台”,犹有“老骥伏枥,志在千里”的气概。表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念!

2.诗人陆游因风雨大作而想到卫国战争,他在诗中是如何将二者联系起来的?

明确:“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”两句,将风雨与战争联系起来。二者之间本无联系,但因为实现祖国统一是陆游梦寐以求的强烈愿望,所以一场突然而起的暴风雨触动了他的情思,那窗外呼啸的风声,劈啪的雨声,在他听来就好像当年战场上铁骑奔突之声,若不是作者曾在战场拼杀过,若不是作者怀有强烈的爱国热忱,是不可能写出如此具有感染力的诗句的。

(这一环节旨在让学生理解诗人的忧国忧民的情怀)

(四)合作探究(让学生进一步理解诗人的情感)

联系陆游的《示儿》,感受他的爱国热忱,谈谈你的感受。

(《示儿》中有“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的诗句,跟这首一样,反映他虽年老体衰,仍想着要收复中原。直到去世前,他念念不忘的不是个人生死,而是祖国领土的完整。)

(通过问题情境的设置,师生交流,生生交流,深入文本)

(五)全文归纳(进一步巩固新学知识)

年老力衰,只能在荒僻的小村里僵卧着,但是壮志未酬,还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了,风雨的声音,激起无限的思绪,为了拯救国家,连梦境也是骑着铁甲战马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。

(这一环节旨在让学生理解诗人的忧国忧民的情怀)

(六)总结归纳

《十一月四日风雨大作》表达了诗人的爱国热情,也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易;表现方法上采用“寄情于梦”。 (这一环节旨在让学生把握本诗的写作特色)

五、学习《过零丁洋》

(一)简介作者和写作背景

文天祥,字宋瑞,庐陵人。宋理宗时中状元,官至丞相,封信国公。临安危急时,他奉命至元营议和,因据理抗争而被拘,后脱险逃出,并率兵抗元,兵败而被俘。在拘囚中,经敌人多方折磨,百般诱降,但宁死不屈,终被元军杀害。他是伟大的民族英雄,也是宋末著名的爱国诗人。(可让学生根据课前预习情况先讲,教者补充)

(二)整体感知

1.教师范读后指导学生朗读。(提醒学生标出重音与节奏)

2.学生对照注释理解诗意,提出质疑。

第一、二句:艰苦的生活经历从读书做官开始,以微薄的兵力与元军苦战了四年。

第三、四句:大宋的江山支离破碎,像那被风吹散的柳絮;自己的一生时起时沉,如同水中雨打的浮萍。

第五、六句:去年在惶恐滩头诉说心中的惶恐。而今在零丁洋里悲叹孤苦零丁。

第七、八句:自古以来,有哪个人能长生不死呢?留得这颗赤诚的心光照史册。

3.学生齐读全诗。

(通过反复朗读,结合自学,初步理解诗人情感)

(三)文本赏析

(以提问、讲解、讨论、交流、总结的方式解决)

1.   本诗首联写了个人和国家的哪两件大事?

一是在他21岁时,因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头,起兵抗元。

2.   颔联两句有何联系?用了什么修辞?

国家山河支离破碎,局势危急,个人命运也动荡不安,国家命运和个人命运紧密相连,历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散,无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根,时起时沉。用了比喻的修辞。

3.尾联是千古传诵的名句,抒发了作者怎样的思想感情?

作者直抒胸臆,表明自己以死明志的决心,充分体现他的民族气节。

(这一环节旨在让学生理解诗人崇高的民族气节)

(四)合作探究(让学生进一步理解诗人的爱国情感)

“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”诗句体现了诗人怎样的情操和生死观?为什么它能激励千千万万爱国者?

对于一位爱国者来说,个人的命运是和国家的命运紧密相联的。南宋朝廷行将灭亡,文天祥的人生之路也走到了尽头。但他在回顾自己的生活经历之后,得出的结论是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,字里行间透出的凛然正气,令人肃然起敬。文天祥的民族气节和爱国精神,将激励一代又一代人为祖国建功立业。

(五)拓展延伸:(小组讨论,也可组际交流)

文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”,是个有骨气的人,在历史上具有这种民族精神的人比比皆是,请举例说明。

明确:景皓宁为玉碎,不为瓦全;苏武执汉节牧羊十九年;民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上;朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。

(走出文本,链接课外)

六、课堂小结

《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望;《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败,表达了宁死不屈的坚强决心。

七、布置作业

1、背诵这两首古诗。

2、预习新课。

板书设计:
十一月四日风雨大作   陆游

现实       梦境

僵卧孤村    (想象)

思戍轮台     铁马

卧听风吹雨    冰河

  (爱国热情)

过零丁洋   文天祥

首联    生活经历

颔联    国家个人

颈联    忧虑不安

尾联    高尚情操

 

 

 

  评论这张
 
阅读(200)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017